Es gibt keine “richtige” Punktzahl für den Ausschluss einer Schule aus ihrem Begabtenprogramm. Die Verwendung des Begriffs “begabt” zur Bezeichnung einiger Begabtenprogramme ist in Wirklichkeit eine falsche Bezeichnung, da die Programme nicht immer für wirklich begabte Kinder konzipiert sind.

Warum Begabtenprogramme nicht notwendigerweise für begabte Kinder gedacht sind

Ein Grund dafür, dass ein Begabtenprogramm möglicherweise nicht für begabte Kinder konzipiert ist, liegt darin, dass Schulbeamte Begabung oft nicht verstehen. Was sie für begabt halten, hat oft mehr mit Leistung als mit Fähigkeit zu tun. Häufig gehen die beiden Aspekte Leistung und Fähigkeit Hand in Hand, aber es ist genauso wahrscheinlich, dass sie es nicht tun. Das heißt, es ist keineswegs ungewöhnlich, dass begabte Kinder unterdurchschnittliche Leistungen erbringen. 

Begabung hat viele Definitionen

Es ist nicht wirklich überraschend, dass Schulbeamte Begabung vielleicht nicht verstehen, da sich selbst Experten auf dem Gebiet der Begabung nicht auf eine einzige Definition von Begabung einigen können. Der Begriff hat eine interessante Geschichte und hat zu den vielen Definitionen von Begabung geführt, die es heute gibt. Einige Definitionen von Begabung schließen Motivation und Leistung ein, während andere dies nicht tun. Einige Schulen arbeiten vielleicht auch unter den Einschränkungen der staatlichen Definition von Begabung. Solche Definitionen definieren begabte Kinder oft als solche, die über dem Niveau der Mehrheit ihrer Klassenkameraden arbeiten. Mit anderen Worten: Begabung ist relativ. Ein Kind kann in einem Schulsystem als begabt eingestuft werden, in einem anderen jedoch nicht. Sie hängt von den Fähigkeiten der Mehrheit der Schülerinnen und Schüler in der Schule ab.

Dennoch lautet die föderale Definition nach dem Grund- und Sekundarschulgesetz:

“Schülerinnen und Schüler, Kinder oder Jugendliche, die in Bereichen wie intellektuelle, kreative, künstlerische oder Führungsfähigkeiten oder in bestimmten akademischen Bereichen eine hohe Leistungsfähigkeit nachweisen können und die Dienstleistungen und Aktivitäten benötigen, die normalerweise nicht von der Schule angeboten werden, um diese Fähigkeiten voll zu entwickeln.

Tests und Beurteilungen

Tests werden oft eingesetzt, um einer Schule bei der Entscheidung zu helfen, ob ein Kind begabt ist, aber sie sollten nicht allein zur Bestimmung der Begabung verwendet werden. Gängige Tests umfassen.

  • Leistungstests, wie zum Beispiel standardisierte Tests oder Tests, die speziell für begabte Kinder bestimmt sind
  • Individuelle Fähigkeitstests wie Stanford Binet (L-M), Wescher-Intelligenzskala für Kinder (WISC-IV) und Woodcock Johnson
  • Gruppenfähigkeitstests wie der Cognitive Ability Test (CogAT), Otis-Lennon, Hemmon-Nelson, Ravens Progressive Matrizen und Matrix-Analogie-Test

Praktische Erwägungen können bestimmen, wer aufgenommen wird

Unabhängig von der Definition von “begabt”, die Schulen verwenden, haben sie sehr reale praktische Erwägungen. Wenn die Schule zum Beispiel Mittel für nur einen Lehrer für begabte Kinder hat, kann sie nur so viele Schülerinnen und Schüler identifizieren, normalerweise zwanzig oder fünfundzwanzig, oder die Klasse wird zu groß sein. Andererseits würde eine Klasse mit nur zehn oder elf Schülern das Gehalt eines Lehrers nicht rechtfertigen. Das bedeutet, dass die Schule die Grösse der Klasse bestimmt und dann den Cutoff-Wert festlegt, der es am ehesten ermöglicht, diese Anzahl von Schülern zu erreichen. Sie wird andere Kriterien anwenden, um die festgelegte Anzahl zu halten. Wenn sie mehr oder weniger als die festgelegte Anzahl haben, werden sie höchstwahrscheinlich Kriterien wie Motivation und Empfehlung des Lehrers anwenden, um zu entscheiden, wer in ihr Programm aufgenommen wird. Wenn es zu viele Studenten gibt, werden die unmotivierten nicht ausgewählt, aber wenn die Zahl zu niedrig ist, werden diese Studenten aufgenommen.

Das Fazit

Das bedeutet also, dass es keine richtige Punktzahl gibt, die eine Schule als Cut-off-Punktzahl für ein Begabtenprogramm verwenden könnte. Dies hängt von der Definition der Schule für “begabt”, den Fähigkeiten der Mehrheit der Schülerinnen und Schüler der Schule sowie vom Budget und den Ressourcen der Schule ab.

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