Der Begriff “entwicklungsmäßig angemessen” bezieht sich auf die Praxis, einen Lehrplan auf der Grundlage dessen zu erstellen, was die Schülerinnen und Schüler in einem bestimmten Alter kognitiv, körperlich und emotional tun können. Natürlich entwickeln sich nicht alle Kinder gleich schnell, so dass es oft eine Reihe von Fähigkeiten gibt, die für jedes Alter als entwicklungsmäßig angemessen betrachtet werden.

So sollten Kindergartenkinder zum Beispiel in der Lage sein, Stufen zu überspringen, Stufen hinaufzugehen, Gegenstände zu zählen und mit anderen Kindern zu teilen. Erstklässler werden beginnen, die Fähigkeit zu entwickeln, Muster in Worten und Zahlen zu erkennen, die motorischen Fähigkeiten zum Greifen eines Bleistifts zu besitzen und besser auf soziale Situationen reagieren zu können.

Wenn sie älter werden, wird von den Kindern, abgesehen von einer körperlichen oder Lernbehinderung, erwartet, dass sie in ihrer kognitiven und körperlichen Entwicklung Fortschritte machen, bereit sind, mehr Verantwortung zu übernehmen, mehr Selbstkontrolle haben und in der Lage sind, sozial mit Gleichaltrigen zu interagieren und herauszufinden, wie sie komplexere Konzepte verstehen können.

Aber nicht jede Erstklässlerin oder jeder Erstklässler kann ihren oder seinen Namen schreiben, auch wenn sie oder er einen Bleistift halten und Briefe schreiben kann. Daher kann die Entwicklung von Unterrichtsplänen und Aktivitäten, die die verschiedenen Lernstile und Fertigkeitsniveaus aller Schülerinnen und Schüler einbeziehen, in einer traditionellen Klassenraumumgebung eine Herausforderung darstellen.

Eine entwicklungsgerechte Praxis, oder DAP, wie manche Pädagogen es nennen, kann selbst bei Kindern im gleichen Klassenzimmer etwas ganz anderes bedeuten.

Im besten Fall sind die Lehrer in der Lage, die Art und Weise, wie sie jedem Kind dasselbe Konzept vermitteln, individuell zu gestalten. Das Ziel des Einsatzes von DAP-Techniken ist es, kleinen Kindern eine ideale Lernumgebung zu bieten.

Erstellung eines entwicklungspolitisch angemessenen Lehrplans für Kleinkinder

Laut der National Association for the Education of Young Children (Nationaler Verband für die Erziehung von Kleinkindern) gibt es drei Hauptbereiche, die bei der Anpassung eines entwicklungsgerechten Lehrplans zu berücksichtigen sind. Erstens ist es wichtig zu wissen, was in jeder Phase der Entwicklung eines Kleinkindes erwartet wird, und informiert Entscheidungen über bewährte Praktiken. 

Ein weiterer Schlüsselfaktor ist zu wissen, was für jedes einzelne Kind angemessen ist. Kinder beim Spielen zu beobachten, kann wichtige Einblicke in ihre Fortschritte und Fähigkeiten geben. Die NAEYC empfiehlt auch dringend, Entscheidungen darüber zu treffen, was für den kulturellen und familiären Hintergrund eines Kindes entwicklungsmäßig angemessen ist. 

Die meisten Lehrpläne verwenden einige wenige Richtlinien, um entwicklungsmäßig angemessene Praktiken festzulegen. Dazu gehört es, den Kindern die Möglichkeit zu geben, ihre Umgebung zu erkunden, und praktische Erfahrungen mit Lernaktivitäten zu sammeln, bei denen sie wenig Aufsicht oder Anleitung haben.

Es sollte ein Gleichgewicht zwischen Gruppen- und Einzelaktivitäten bestehen, was für Kinder, die in sich gekehrt oder leicht überfordert sind, sehr wichtig ist. Ein Gleichgewicht zwischen aktiver, energiereicher Aktivität und ruhiger und nachdenklicher Aktivität ist ebenfalls wichtig.

Mehrere Lerntheorien basieren auf der Einbeziehung des entwicklungsgerechten Lernens, darunter die Montessori-Methode und die Waldorfschulen. Montessori-Schulen, die auf den Lehren von Dr. Maria Montessori basieren, sind weitgehend kindgesteuert, während Waldorfschulen lehrergeleitet sind. Beide basieren auf dem Prinzip der Erziehung des ganzen Kindes.

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