Lesedekodierung ist die Praxis, verschiedene Lesefähigkeiten zum Lesen oder “Dekodieren” von Wörtern einzusetzen. Bei der Lesedekodierung loten die Leser die Wörter aus, indem sie ihre Teile aussprechen und dann diese Teile zu Wörtern zusammenfügen. Um flüssig genug lesen zu können, um zu verstehen, was gelesen wird, müssen die Leser in der Lage sein, Wörter zu entschlüsseln und die Teile schnell und genau zusammenzufügen. Kinder mit Lernbehinderungen wie Legasthenie, grundlegendem Lesen oder Leseverständnis haben häufig Schwierigkeiten beim Erlernen von Dekodierfähigkeiten und brauchen viel Übung. 

Phasen der Lesedekodierung

Leser, die keine Dekodierfähigkeiten entwickeln, werden auch Schwierigkeiten mit dem Leseverständnis haben. Die frühesten Phasen des Lese-Dekodierunterrichts umfassen in der Regel phonemisches Bewusstsein und phonische Unterweisung. Normalerweise lernen Kinder in der ersten Klasse, die verschiedenen Laute in Worten auszuloten und sie zu Wörtern bis zu einer Silbe zu kombinieren. Sie werden wahrscheinlich auch mit langen und kurzen Vokallauten arbeiten.

Im Laufe der ersten Lebensjahre lernen die Kinder, immer komplexere Wörter mit mehr als einer Silbe zu entschlüsseln. In den oberen Grundschuljahren beginnen die Kinder, Präfixe und Suffixe kennen zu lernen. Sie erforschen auch die griechischen und lateinischen Wurzeln, um die Bedeutungen komplexer Wörter besser zu verstehen. Wenn die Kinder diese Fertigkeiten beherrschen, werden die Fertigkeiten immer automatischer. Die Kinder haben nicht mehr das Bedürfnis, jeden Buchstaben auszuloten, um Wörter zu entschlüsseln. Sie beginnen, sich mehr auf die Seherkennung zu verlassen. Es ist jedoch nicht ungewöhnlich, dass Kinder mit Lernbehinderungen wie Legasthenie mehr Zeit und mehr Übung mit diesen Fähigkeiten benötigen als Kinder ohne Lernbehinderungen. 

Mit zunehmender Fähigkeit der Kinder, Wörter und Teile von Wörtern auf den ersten Blick zu erkennen, lernen sie auch, Buchstabengruppen zu mischen und gemeinsame Gruppen von Buchstaben zu erkennen und wie ihre Bedeutungen durch diese Gruppen beeinflusst werden. Die Kinder beginnen, Buchstabengruppen statt Buchstaben einzeln zu lesen. Kinder lernen in der Regel, nach Wortteilen oder Wortstämmen zu suchen, die sie bereits kennen, um größere, unbekannte Wörter zu entschlüsseln. Zum Beispiel bilden Hund und Haus das Wort Hundehütte.

Wie Kinder mit Lernbehinderungen Hilfe bei der Entschlüsselung erhalten

Kinder mit einer Lernbehinderung beim Lesen oder bei Legasthenie haben oft Schwächen in den phonologischen Fähigkeiten, und dies beeinträchtigt ihre Fähigkeit, effizient entschlüsseln zu lernen. Sie können oft Passagen, die ihnen vorgelesen werden, vollständig verstehen, aber sie verlieren die Bedeutung von Passagen, wenn sie versuchen, sie selbst zu lesen. Um dieses Problem anzugehen, müssen kämpferische Leser oft über einen längeren Zeitraum als nichtbehinderte Kinder wiederholtes Drill und Üben von phonischen und dekodierenden Aktivitäten durchführen. Forscher empfehlen in der Regel forschungsbasierte Unterrichtsprogramme, um diesen Bedürfnissen gerecht zu werden. 

Viele forschungsbasierte Programme enthalten explizite Anweisungen zur Entschlüsselung wie

  • Ausloten von Buchstaben und Buchstabenbündeln.
  • Lernen von Wortfamilien, die ähnliche Wurzeln haben, wie z.B. Macht und Intelligenz.
  • Lernen, Wörter anhand von Kontext-Hinweisen vorherzusagen. In “Der Hund bellte die ganze Nacht” zum Beispiel kann ein Leser das Wort, das gebellt hat, aufgrund seines Anfangslautes und der Tatsache, dass es im Satz Sinn ergibt, vorhersagen.
  • Lernen hochfrequenter Wörter durch Sehen.

Die Lehrerinnen und Lehrer beurteilen die Lesefähigkeiten der Kinder anhand von Arbeitsblättern auf Papier und auch durch leistungsbezogene Beurteilung. Das heißt, die Schülerinnen und Schüler lesen laut vor, und die Lehrerinnen und Lehrer hören aufmerksam zu, um die spezifischen Arten von Fehlern zu notieren, die Kinder beim Lesen machen. Die Lehrer können die Schülerinnen und Schüler Wortlisten und auch Sätze und Absätze vorlesen lassen, um ihre Fähigkeiten zu beurteilen. Diese Praxis, die als Fehlleistungsanalyse bezeichnet wird, ist eine hilfreiche Methode, um festzustellen, welche der Fähigkeiten des Kindes schwach sind und wo es mehr Übung braucht. Die Schüler können Fehler in Buchstaben-Ton-Hinweisen, Kontext-Hinweisen oder in der Syntax machen. Wenn Lehrer diese Fehler erkennen, können sie den Unterricht auf die individuellen Bedürfnisse des Kindes zuschneiden.

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