Vielleicht haben Sie schon einmal den Begriff “Lernstil” gehört, der beschreibt, wie ein Kind lernt (ein Kind lernt am besten visuell, während ein anderes Kind am besten durch Bewegung lernt). Das Problem mit solchen Charakterisierungen ist, dass alle Kinder durch verschiedene Methoden lernen – durch Sehen, Berührung usw.

Während ein Kind durch einen Ansatz zu einem bestimmten Zeitpunkt Informationen besser aufnehmen kann, kann dasselbe Kind durch einen anderen Ansatz etwas anderes besser lernen. Kinder als Kinder mit nur einem Lernstil zu bezeichnen, ist ungenau und einschränkend. Ein viel besserer Weg, die Individualität der Art und Weise, wie Kinder lernen, zu verstehen, ist die Anwendung des Konzepts der “multiplen Intelligenzen”.

1983 bestritt Howard Gardner, ein Entwicklungspsychologe und John H. und Elisabeth A. Hobbs Professor für Kognition und Erziehung an der Harvard Graduate School of Education, die Idee, dass Menschen mit einer einzigen Intelligenz geboren werden, die gemessen werden kann – wie etwa mit IQ-Tests – und nicht verändert werden kann. Gemäss Gardners Theorie der multiplen Intelligenzen (MIs) gibt es mindestens acht verschiedene menschliche Intelligenzen, und alle Menschen werden mit einem unterschiedlichen Grad jeder dieser Intelligenzen geboren. 

Gardner behauptet auch, dass Menschen einzigartige und ausgeprägte Intelligenzprofile haben, die von biologischen und Umweltfaktoren geprägt sind. So kann zum Beispiel ein Kind eine stärkere musikalische und mathematische Intelligenz haben, während ein anderes eine stärkere sprachliche oder zwischenmenschliche Intelligenz besitzt. Diese unterschiedlichen MI-Profile unterscheiden sich aufgrund individueller Erfahrungen und genetischer Variationen.

Was sind die multiplen Intelligenzen?

Gardner definiert die acht Arten von MI wie folgt. Jeder hat sie alle, aber sie existieren auf einem Spektrum von schwachen bis starken Fähigkeiten in einer Kombination, die für jede Person einzigartig ist.

  1. Räumlich: Etwas in einem Raum visualisieren, erschaffen und manipulieren, z.B. was ein Flugzeugpilot, Architekt oder Schachspieler tun kann.
  2. Körperlich/kinästhetisch: Verwendung der Grob- oder Feinmotorik, um sich auszudrücken oder um Probleme zu schaffen, zu lernen oder zu lösen; beinhaltet Koordination und Geschicklichkeit und den Einsatz des ganzen Körpers oder von Körperteilen, wie z.B. der Hände.
  3. Musikalisch: Sich selbst ausdrücken und durch Musik verstehen und schaffen – durch Singen, Spielen von Musikinstrumenten, Komponieren, Dirigieren usw. Umfasst musikalische Fähigkeiten wie Sensibilität für Rhythmus, Tonhöhe, Klang und Klangfarbe.
  4. Linguistisch: Auf die Bedeutung von Wörtern und den Klang, die Rhythmen, den Tonfall und die Metrik von Wörtern eingestimmt zu sein, so wie es ein Dichter könnte. Kann das Lesen, Schreiben, Sprechen, eine Affinität zu Fremdsprachen beinhalten.
  5. Mathematisch/Logisch: Verstehen und Erkennen der Muster und Beziehungen zwischen Zahlen und Handlungen oder Symbolen; Besitz von Computerkenntnissen; die Fähigkeit, verschiedene Probleme durch Logik zu lösen.
  6. Zwischenmenschlich: Auf die Gefühle, Emotionen und das Temperament anderer Menschen eingestimmt sein. Personen mit hoher zwischenmenschlicher Intelligenz werden oft mit Führungsqualitäten in Verbindung gebracht und neigen dazu, gut mit anderen Menschen zu kommunizieren und sie zu verstehen, und sie sind gut darin, mit anderen zusammenzuarbeiten. Wird manchmal auch als soziale Intelligenz bezeichnet.
  7. Intrapersonell: Bewusstsein über die eigenen Gefühle, Gedanken, Ängste und Eigenschaften und die Fähigkeit, dieses Verständnis von sich selbst zu nutzen, um die eigenen Impulse und das eigene Verhalten zu kontrollieren und Pläne und Entscheidungen zu treffen.
  8. Naturalist: Verstehen der Natur – Pflanzen, Tiere, die Umwelt usw. – und Identifizieren, Beobachten, Kategorisieren und Verstehen von Unterscheidungsmerkmalen. Diese Intelligenz hilft uns, Elemente und Muster in der natürlichen Welt zu nutzen, um Produkte herzustellen oder Probleme zu lösen.

Wie Eltern mehrere Intelligenzen nutzen können

Eltern wissen, dass Kinder einzigartige Fähigkeiten, Interessen, Vorlieben und Abneigungen haben. Ein Kind verschlingt vielleicht Bücher und liebt es zu tanzen, ein anderes liebt vielleicht Tiere und ein drittes liebt vielleicht Musik und Mathematik. Das ist das Schöne an den Menschen – wir sind so interessante und unterschiedliche Geschöpfe, und jeder Elternteil, der gesehen hat, wie ein Kind ein starkes Interesse und eine Besessenheit für etwas entwickelt hat, weiß, dass Kinder sehr individuell sind.

Aber es ist wichtig, ein Kind nicht als das eine oder das andere zu bezeichnen. “Wir neigen dazu, Kinder zu etikettieren, zum Beispiel mit IQ-Tests, und wenn man das tut, neigt man dazu, weniger auf ihre Flüssigkeit zu achten”, sagt Mindy L. Kornhaber, außerordentliche Professorin im Fachbereich für bildungspolitische Studien an der Pennsylvania State University.

Wenn Sie zum Beispiel sagen, ein Kind lernt am besten, wenn es mit den Händen arbeitet, dann ignorieren Sie die Tatsache, dass alle Kinder mit allen möglichen verschiedenen Methoden lernen und dass sich die Art und Weise, wie sie am besten lernen oder worin sie gut sind, mit der Zeit ändern kann.

MI bei Ihren Kindern zu Hause zu fördern und zu unterstützen:

  • Verbringen Sie Zeit mit den Kindern und sehen Sie, was ihnen gefällt. Verbringen Sie Zeit mit gewöhnlichen Dingen wie Abendessen oder Spielen. Als Bonus: Es hat sich gezeigt, dass regelmäßige Familienessen die Gesundheit und Ernährung der Kinder verbessern, starke emotionale und mentale Fähigkeiten aufbauen und zu gutem Verhalten führen. Spaß zu haben und mit den Kindern zu spielen, ist mit mehr Einfühlungsvermögen und Freude und weniger Angst verbunden. 
  • Stärken schätzen statt das, was Kinder nicht können. “Wir neigen dazu, zu sehen, was fehlt, wenn wir Kinder etikettieren”, sagt Kornhaber. Statt zu denken: “Mein Kind lernt nicht gut lesen“, bauen Sie das Gefühl des Stolzes Ihres Kindes auf Dinge auf, die es gut kann. “MI hilft Eltern, Lehrern und Kindern, die Stärken der Kinder zu verstehen und wie diese genutzt werden können, um ihnen beim Lernen und bei der Lösung von Problemen zu helfen”, sagt Kornhaber.
  • Engagieren Sie Ihr Kind auf unterschiedliche Weise. Wenn Ihr Kind Schwierigkeiten hat, einen Aufsatz zu schreiben, stärken Sie sein Selbstvertrauen, indem Sie andere Fähigkeiten herausarbeiten, während Sie ihm beim Schreiben helfen. Fragen Sie es zum Beispiel, was es gelernt hat; vielleicht kann es es laut beschreiben, schlägt Kornhaber vor. Oder bitten Sie sie, ein Bild von dem zu zeichnen, was sie gelernt haben.
  • Bedenken Sie die Erwartungen, die wir heute haben. Von Kleinkindern wird erwartet, dass sie in immer jüngerem Alter lesen und grundlegende mathematische Fähigkeiten haben. Mit dem zusätzlichen Druck steigen auch die Erwartungen, aber das bedeutet nicht, dass alle Erst- und Zweitklässler durch Kapitelbücher schweben sollten. Wenn Sie keine Anzeichen von Lernproblemen erkennen, entspannen Sie sich und lassen Sie Ihr Kind in seinem eigenen Tempo wachsen.
  • Sie sollten wissen, dass Intelligenz eine Momentaufnahme ist. Im Gegensatz zur allgemeinen Intelligenz, die durch einen IQ-Score gemessen wird, ist das Profil der multiplen Intelligenz eines Kindes nicht statisch und kann sich mit der Zeit verändern. Setzen Sie Ihr Kind allen möglichen verschiedenen Aktivitäten und Erfahrungen aus und erlauben Sie ihm, auf seine ganz eigene Weise zu lernen und zu wachsen.
  • Betrachten Sie den Wert aller Intelligenzen. In der Vorschule schätzen und loben wir alles, was Kinder entdecken und teilen. Aber in der dritten Klasse wird von den Kindern erwartet, dass sie gut in Mathematik und Lesen sind, oder sie können als nicht lernfähig eingestuft werden. “Nur die Wertschätzung von Sprache und Mathematik und nicht anderer Intelligenzen erweist den Kindern einen schlechten Dienst”, sagt Kornhaber.

Wie Schulen multiple Intelligenzen anwenden können

Da jedes Individuum sein eigenes, einzigartiges, multiples Intelligenzprofil hat, sollten Lehrer Informationen präsentieren – und den Kindern die Möglichkeit geben, auf verschiedene Weise zu zeigen, was sie gelernt haben. Zum Beispiel kann ein Lehrer den Kindern etwas über den Wasserkreislauf beibringen, indem er nicht nur darüber spricht, sondern auch einen Film darüber spielt. Sie könnten die Kinder auch Modelle entwerfen oder eine Aufführung machen lassen, um zu demonstrieren, was sie gelernt haben.

“Lehrerinnen und Lehrer können über die Zugangsmöglichkeiten für die verschiedenen Lernenden nachdenken”, sagt Kornhaber. “Wenn ein Kind beim Lesen nicht auf der Höhe der Zeit ist, denken Sie darüber nach, wofür es sich interessiert. Wenn sie Maschinen mögen, können Sie das Kind Maschinen zeichnen und die Teile beschriften lassen und darüber sprechen, wie sie benutzt werden oder wie sie funktionieren. Vielleicht können sie über die Maschine lesen.”

Kornhaber verwies auf ein Beispiel einer Grundschule, in der ein Lehrer für Naturwissenschaften und ein Lehrer für Sozialkunde eine echte archäologische Ausgrabung entwickelt haben. “Sie erstellten Karten der Stätte, erforschten die Geschichte der Gegend, lernten von einem örtlichen Archäologen, wie man eine Ausgrabung durchführt (einschließlich der Pflege der Objekte, die sie freigelegt hatten), führten die Nachforschungen durch, um die Objekte zu identifizieren, und entwickelten eine echte Museumsausstellung”, so Kornhaber.

“Es gibt viele Möglichkeiten, wie Lehrer durch durchdachte Lehrplangestaltung und Unterrichtspraxis eine Vielzahl von Stärken nutzen können”, sagt sie. Die Präsentation eines Themas auf verschiedene Weise gibt den Schülern mehr Möglichkeiten, den Stoff zu verstehen. Es hilft ihnen auch, den Stoff besser zu verstehen, weil sie auf verschiedene Weise darüber nachdenken.

Das Verstehen verschiedener Intelligenzen kann Lehrern und Eltern helfen, Kindern eine reichere Lernerfahrung zu ermöglichen. Und es trägt dazu bei, dass das Lernen mehr Spaß macht und sich für alle Beteiligten lohnt.

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